Създаване на обратна менторска връзка

Представете си този сценарий: Сита току-що е приела първата си работа извън колежа и е развълнувана да започне. Тя е ентусиазирана, пълна със свежи идеи и иска да остави своя отпечатък върху организацията. През първия си ден тя се сдвоява с новия си наставник Гарет, опитен член на екипа, който е в компанията от близо 20 години. Те не губят никакво време, за да започнат.



Гарет има богат опит, който да сподели със Сита, и тя е възприемчива и готова да научи всичко, на което той трябва да я научи. Той насрочва срещи лице в лице, за да я разкаже как работи компанията, подробностите за това какво ще включва нейната роля и уменията, които може да сподели с нея. Те извършват a SWOT анализ и а мозъчна атака сесия, за да се идентифицират областите, в които Сита може да изгради своите силни страни и да се справи със своите слабости, и те установиха редовен график на менторските сесии.

След няколко седмици Сита започва да забелязва няколко области, в които този традиционен наставнически подход не е толкова ефективен, колкото би могъл да бъде. Например тя работи от вкъщи два дни в седмицата и използва Skype, IM и имейл, за да поддържа връзка с колегите си. Гарет обаче не използва Skype и предпочита да провежда срещи лице в лице, вместо да комуникира по електронен път. Това ограничава срещите им до дните, когато Сита работи в офиса и често й се налага да чака отговори на въпросите си и решения на проблемите си.



Сита също има някои идеи за това как отделът може да подобри своите системи и процеси и тя иска да демонстрира как новият софтуер и приложения, които се е научила да използва в колежа, могат да рационализират начина, по който нещата работят. Тя също така би искала отделът да започне да използва VoIP, IM, уеб семинари и отдалечени срещи, за да позволи на хората да бъдат по-продуктивни и гъвкави, и би искала всеки член на екипа да създаде акаунти в социалните медии и блогове, за да популяризира имиджа на организацията. Гарет обаче няма много време за нейните предложения и тя подозира, че той се съмнява в идеите и уменията й, тъй като тя има малко опит от „реалния живот“, от който да черпи.



Въпреки че Сита е благодарна за упоритата работа и отдаденост на Гарет за усъвършенстване на уменията й, тя чувства, че има много неща, на които може да го научи, и желае техните наставнически отношения да са по-малко „еднопосочна улица“.

Включете традиционното наставничество

Когато хората не слушат вашите идеи и предложения, просто ги отхвърлете, защото не вярват, че имате съответното преживяване или винаги вярват, че техният начин е най-добрият, това може да бъде разстроително. В кариерата си имах късмета да работя с много възрастни членове на екипа, които са слушали какво имам да кажа и са били уважителни и възприемчиви към моите предложения и идеи.

В моя пример ситуацията Сита и Гарет биха се възползвали от обратно наставничество връзка. Тук обръщате традиционното наставничество на главата и приемате, че връзката може (и трябва) да бъде двупосочна. Вместо старши член на екипа да предаде умения и знания на своя младши колега, вие приемате, че и двамата имате силни страни, които могат да бъдат в полза на другия. Например по-младите членове на екипа могат да помогнат на по-възрастни колеги с нововъзникващи технологии, а по-възрастните членове на екипа могат да помогнат на по-младите си колеги да разберат как да се изкачат по корпоративната стълбица. Научете повече за това как можете да създадете обратна наставническа връзка в нашия нова статия .



Въпрос: Били ли сте в ситуация, в която обратното наставничество би помогнало?